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新高考背景下的选课走班怎么做?

发布人::思品升学规划 点击量 :177 发布时间:2017-10-27 09:33:15

          随着2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台,浙江省根据实际制定了《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案的通知》,这意味着酝酿已久的一场高考改革与高中教学改革拉开帷幕。

          高考改革后,除了语文、数学、外语3门必考科目外,学生可以在物理、化学、生物、思想政治、历史、地理、技术7门高中学业水平考试科目中,自主选择3门作为选考科目,计入高考总分。由于学生对科目的选择和学考选考的选择问题,作为“七选三”的地理学科必然要实行走班制,那该如何更好地实现选课走班呢?

          一、学科视角,追求有指导的选课走班
          学生选什么科目,直接影响大学的专业录取和今后的职业方向,因此指导学生选课十分关键。作为学科教师,既不能为扩大学科地位盲目“圈人”,也不能无所作为让学生对学科对应专业、职业方向一头雾水。
 
          1.编写《生涯规划学科指导手册》
          学生选择学考和选考科目的时间,一般是在高一下学期。这一阶段,自然地理部分的学习已经结束,人文地理和区域地理部分才刚开始涉及。若没有给学生完整地介绍学科体系,他们很可能以为地理仅仅是自然科学领域的学科。此外,学科与大学专业联系紧密,地理学科能对应读哪些专业,在未来可以从事哪些相关职业等问题,也需要教师做相应的指导。
 
          除了学校层面开设的《生涯规划》课程外,我们也编写了《生涯规划学科指导手册》,帮助学生具体了解“学科—专业—职业”的联系,让学生认识自己,认识大学的专业架构和社会职业范畴,找准自己努力的方向。
          2.开展“学科—专业—职业”体验活动
          要想让学生在高一阶段进行“七选三”的选择,“七选三”的学科必须全面展示自身特色和内涵,让学生充分了解各学科。
 
          学校会在每年5月举办“学科展示月”专场,我们抓住这一机遇,开展了“地理活动月”系列活动。在新高考背景下,“地理活动月”的安排,力求加大与新高考的结合。在校内活动上,注重展现学科特色,举办地理板图板画比赛、环保海报设计比赛等活动,同时邀请大学地理相关专业教师走进中学,进行专业解读和生涯规划指导;在校外活动上,充分利用社区、家长及其他社会资源,联系家庭、社区和企事业单位等,开展各类“职业体验”社会实践活动,如走进大学课堂、参观海宁垃圾焚烧厂和杭嘉湖南排工程等。
 
          二、学科视角,追求有秩序的走班教学
          走班教学中,教师抱怨最多的是教学秩序太过凌乱,认为走班教学和教学质量是一个矛盾的选择。那如何让走班教学更有秩序?
 
          1.实行“教师—课代表—小组长”管理制
          一个走班班级有来自多个行政班级的学生,于是收发作业成为走班教学教师最头疼的一个事情。常见的解决方法,一是课堂当堂讲练,会浪费大量宝贵的课堂时间;二是课代表在行政班挨个收发作业,也容易造成作业拖拉和丢失。为此,我们采用“教师—课代表—小组长”三级管理体系,每个走班班级设有一名课代表,再从不同行政班的学生中,每班选出一名小组长。小组长收发行政班作业,对课代表负责。
 
          2.编制《走班记录本》
          教学管理是学校管理的核心,但现实的情况是,走班教学管理中的许多情况难以纳入学校管理体系。走班班级没有资格以集体名义参加运动会、文艺演出而获得表扬,不会因班风、学风不端而受到批评,似乎呈现在师生面前的只有成绩,许多班级管理问题难以得到有效解决。从行政班教学向走班教学的转型,需要转变的远不只是课堂教学模式,更重要的是形成支撑走班教学的管理机制和责任体制。
 
          因此,我们印制了《走班记录本》,进行走班班级情况的记录,记录内容包括班级成绩、走班班规、学习目标、奖惩情况等。《走班记录本》不仅有利于走班教学管理,还能保留学科走班的点滴记忆,是学科情感的集中表达。
 
          三、学科视角,追求有温度的走班教学
          与传统的行政班相比,走班班级往往缺乏班级凝聚力。如何提升走班班级的凝聚力?一个行政班级具备哪些要素,走班班级也应具备,因为有凝聚力的班级才有温度。
 
          1.推行导师制
          行政班中,班主任是学生生活、情感和其他心理问题的导师。走班班级中,任课教师是教学班的核心,是教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一责任人。对任课教师的基本要求是一岗双责,既要完成学科教学任务,又要承担对所任走班班级学生管理、方法指导、情感引领的责任。
 
          因此,学校在走班教学中实行学科教师“导师制”。我们地理组在学校要求的基础上,提出自己的规则。课堂上,提倡“四多原则”:多点名、多表扬、多点幽默、多分享点“隐私”;每周课堂教学中抽出10分钟进行师生情感对话;每周跟至少一名学生进行深入访问交谈……用细节拉近师生、生生的距离,营造宽松、融洽的班级氛围,将德育和学科教学相结合。
 
          2.开展班级文化建设
          为了增强班级凝聚力,地理组组织每个班取班名、制班规、定目标、拍合影;在学校橱窗开设了“地理之窗”,展示地理走班班级风采。班名的选择体现学科特色,表达对学科的理解;教学目标的设置主要是成绩目标,因为走班班级比较的主要还是在成绩层面。
 
          在走班课堂上,我们采取学生座位定期固定制度,编制座位表,方便熟悉学生和进行点名。课堂形式上,开展小组合作,鼓励不同行政班学生组合交流;定期开展课堂游戏,让学生彼此认识和熟悉。而且,每个走班班级会建立QQ群,分享教学资源,开展师生互动活动。
 
(作者单位:浙江省海宁中学)(微信编辑:吴楠)

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